Google desktop, Yahoo-widget, Igoogle, Live, Windows writer osv. er teknologier som delvis forsøger at samle nogle af de sociale medier, således at der skabes mere overblik... Med open source gøres dette muligt, fordi der bliver mange andre som udvikler kode, således at der kan laves mashup med andre programmer i, de udbydendes standard programmer.
torsdag den 20. december 2007
onsdag den 21. november 2007
Spørgsmål & vurderingskriterier - Uge 47
Spørgsmål:
Hvor snævert skal CSCL defineres - hvis samlæringen foregår med resten af verden, som det er tilfældet med wikipedia, kan det så kaldes SCSL ?
Nye strømninger såsom Mass up, hører det til under CSCL, eller er vi måske ude i et nyt paradigme? Såsom CSCN – Computer supported collaborative network J
Er kultur og konventionelle rammer vigtigere end funktionalitet og brugervenlighed?
ITS paradigmet?? hvad er?? (Koschmann)
Er det hensigtsmæssigt at de praksisnære tekster vi skal læse alle er mere end 10 år gamle? Det sker jo enormt meget inden for sociale medier og e-læring i disse år. Der må da være nogen der forsøger at teoretisere i forhold til nyere tiltag som: youtube, wikipedia, facebook, delicious mm
Vurderingskriterier:
Funktioner skal være værdifulde i forhold til læring, ellers skal de ikke implementeres...
Undgå at computer bliver en barriere for læring
Hvor snævert skal CSCL defineres - hvis samlæringen foregår med resten af verden, som det er tilfældet med wikipedia, kan det så kaldes SCSL ?
Nye strømninger såsom Mass up, hører det til under CSCL, eller er vi måske ude i et nyt paradigme? Såsom CSCN – Computer supported collaborative network J
Er kultur og konventionelle rammer vigtigere end funktionalitet og brugervenlighed?
ITS paradigmet?? hvad er?? (Koschmann)
Er det hensigtsmæssigt at de praksisnære tekster vi skal læse alle er mere end 10 år gamle? Det sker jo enormt meget inden for sociale medier og e-læring i disse år. Der må da være nogen der forsøger at teoretisere i forhold til nyere tiltag som: youtube, wikipedia, facebook, delicious mm
Vurderingskriterier:
Funktioner skal være værdifulde i forhold til læring, ellers skal de ikke implementeres...
Undgå at computer bliver en barriere for læring
onsdag den 14. november 2007
Spørgmål og flere vurderingskriterier uge 46
Spørgsmål
- Hvordan kan man komme til at forstå social konstruktivisme igennem mesterlære?
- Er det et problem at der ofte kun er en person som lære fra sig, i et mesterlære forhold (Tænk nu hvis det mesterpraktikeren lærer fra sig, er forkert.)
- Forgår der decideret refleksion, når lærlingen blot imiterer?
- Citat: En betragtelig del af af de færdigheder, kundskaber og værdier en lærling tilegner sig, overleveres uden at være specificeret verbalt. S. 174 mesterlære som læringsform. Spm. Det undre mig at man anvender en term som overlevere, da mesterlærling princippet synes at bygge på social konstruktivistiske tendenser.
- Eksisterer der nogen former for mesterlærling over nettet, hvor en mester og lærling kan skabe nogenlunde samme forhold som eksempelvis en tømmermester og hans lærling. Dvs. former for teknik der kan skabe hurtig feedback. Eksempelvis teknikker hvor fjernkontrol/overvågning, muliggør hurtig respons.
Flere vurderingskriterier
- Et læringsmiljø skal være tilgængeligt for alle. Derfor ikke begrænset af forskellige aldersgrupper ligesom i folkeskolen.
- Et IKT værktøj skal understøtte mesterlære forhold
- Et IKT værktøj skal muliggøre observation. Det kan være vha. video el. direkte webcam teknologi
- Et IKT værktøj skal ikke kun understøtte tekstbaseret kommunikation, men i stedet muliggøre forskellige former for kommunikation som kan komme så tæt på face2face kommunikation som overhovedet muligt.
- Et IKT værktøj skal konstitueres af en række faste aftaler, som gør at alle bruger det ens.
o Det kan f.eks. være rollefordeling i forhold til ordstyre, tovholder osv. Det kan også være aftaler i form af at der skal være en decideret agenda, når der chattes eller lignende.
- I et IKT værktøj skal der være god mulighed for at kommunikere asynkront
- Et IKT værktøj må for alt i verden ikke kun anvendes som datalager
- IKT værktøjer skal fordre frihed i forhold til den enkelte editor… Ligesom eksempelvis personlige weblogs.
- IKT værktøjer må ikke være alt for strukturelle og hierarkiske.
- Kommunikation må godt være kaostisk, så længe at der stadig er mulighed for at finde besvarelser osv.
- Det må ikke være alt for tidskrævende at finde rundt mellem diskussioner…
- Kommunikationssteder skal være synlige, og det må ikke være sådan at nogle glemmes…
- Der skal være muligheder for at anvende andre kommunikationsværktøjer end lige netop dem som udbudt af en undervisningsanstalt.
- Det skal være mulighed for at bevare kontinuerlig kommunikation…
- Hvordan kan man komme til at forstå social konstruktivisme igennem mesterlære?
- Er det et problem at der ofte kun er en person som lære fra sig, i et mesterlære forhold (Tænk nu hvis det mesterpraktikeren lærer fra sig, er forkert.)
- Forgår der decideret refleksion, når lærlingen blot imiterer?
- Citat: En betragtelig del af af de færdigheder, kundskaber og værdier en lærling tilegner sig, overleveres uden at være specificeret verbalt. S. 174 mesterlære som læringsform. Spm. Det undre mig at man anvender en term som overlevere, da mesterlærling princippet synes at bygge på social konstruktivistiske tendenser.
- Eksisterer der nogen former for mesterlærling over nettet, hvor en mester og lærling kan skabe nogenlunde samme forhold som eksempelvis en tømmermester og hans lærling. Dvs. former for teknik der kan skabe hurtig feedback. Eksempelvis teknikker hvor fjernkontrol/overvågning, muliggør hurtig respons.
Flere vurderingskriterier
- Et læringsmiljø skal være tilgængeligt for alle. Derfor ikke begrænset af forskellige aldersgrupper ligesom i folkeskolen.
- Et IKT værktøj skal understøtte mesterlære forhold
- Et IKT værktøj skal muliggøre observation. Det kan være vha. video el. direkte webcam teknologi
- Et IKT værktøj skal ikke kun understøtte tekstbaseret kommunikation, men i stedet muliggøre forskellige former for kommunikation som kan komme så tæt på face2face kommunikation som overhovedet muligt.
- Et IKT værktøj skal konstitueres af en række faste aftaler, som gør at alle bruger det ens.
o Det kan f.eks. være rollefordeling i forhold til ordstyre, tovholder osv. Det kan også være aftaler i form af at der skal være en decideret agenda, når der chattes eller lignende.
- I et IKT værktøj skal der være god mulighed for at kommunikere asynkront
- Et IKT værktøj må for alt i verden ikke kun anvendes som datalager
- IKT værktøjer skal fordre frihed i forhold til den enkelte editor… Ligesom eksempelvis personlige weblogs.
- IKT værktøjer må ikke være alt for strukturelle og hierarkiske.
- Kommunikation må godt være kaostisk, så længe at der stadig er mulighed for at finde besvarelser osv.
- Det må ikke være alt for tidskrævende at finde rundt mellem diskussioner…
- Kommunikationssteder skal være synlige, og det må ikke være sådan at nogle glemmes…
- Der skal være muligheder for at anvende andre kommunikationsværktøjer end lige netop dem som udbudt af en undervisningsanstalt.
- Det skal være mulighed for at bevare kontinuerlig kommunikation…
torsdag den 8. november 2007
søndag den 4. november 2007
Whiteboard som supplement til MSN
http://www.scriblink.com/
Sophus Nedergaard
Willemoesgade 3 st. tv.
8200 Århus N
Mobil: 20638804
www.sophusnedergaard.dk
Discover the new Windows Vista Learn more!
fredag den 2. november 2007
onsdag den 31. oktober 2007
Legitim perifer deltagelse
I found some interesting content and thought you might be interested. Come check it out yourself.
Quotes:
- Det spørgsmål, som situeret læring rejser, er, om vores kundskaber og læreprocesser er mere kontekstsensitive end funktionalistisk teori og den herskende uddannelsestænkning forudsætter.
- Indenfor et situeret perspektiv er erkendelsen knyttet til de praksisfællesskaber
- Lave og Wenger (2003) anvender begrebet legitim perifer deltagelse som et redskab til at analysere forandringerne i deltagelsen i praksisfællesskabet.
- Ved at introducere legitim perifer deltagelse betones det, at læreprocessen har en rettethed mod at blive en del af praksisfællesskabet.
sophus
Forwarding webpages with highlights and sticky notes, powered by Diigo
Abonner på:
Opslag (Atom)
